作者: 陳麗霞

兩個月的暑假生活，大多數(shù)孩子選擇上各種培訓(xùn)班，用來充實自己的知識儲備。我家外孫卻不然。

12歲的小外孫愛好不多，唯對編程和閱讀有興趣。興趣，真的是最好的老師，他網(wǎng)上自學(xué)編程，并按時完成規(guī)定的作業(yè)，無需督促，無需監(jiān)管，積極主動，快速高效。除此以外的大部分時間就沉浸在書海里了。

假日里，小外孫總是安靜地坐在書房里，翻閱他喜歡的中外書籍。而我，讀書看報，摘抄經(jīng)典句段、美文佳篇。各取所需，各得其樂。有時，被文字所吸引，被篇章所感染，會情不自禁地誦讀起來。有一次，在讀完《請倍惜今日》這篇短文時，外孫突然對我說：“外婆，翠綠山岡的‘岡’讀第一聲，不讀第三聲。”還有，“蕩過一股激情 的‘激’讀第一聲，不是第二聲。”是嗎？我一向這樣讀的呀。我不確信，讓他查字典作證。經(jīng)查，果真是我讀錯了。我由衷地贊賞了他，同時，也要求他聽我重讀一遍，并繼續(xù)幫我糾錯。他非常開心，更加自信，酷似小小“面試官”，認真聽完后說：“嗯，這遍讀得不錯。”我得到了小外孫的認同，心里竟有點小激動，字音糾正后的這遍誦讀，自己感覺確實有了質(zhì)的飛躍。

學(xué)習(xí)，沒有了年齡輩分之分，跨越了階段的限制，只要你愿意，你就永遠在學(xué)習(xí)的路上。誦讀，猶如一道亮麗的風(fēng)景，使心靈純凈空闊了起來。

借此機會，我說：“京澤，你來讀一遍吧。你讀的肯定比我好！”他來了興趣，欣然應(yīng)允，爽快地拿起稿子讀了起來。那清亮稚嫩的嗓音如泉水在文字間“叮咚”流淌。讀完后，他自信滿滿地看著我，那神情明顯在說：怎么樣？還可以吧！我坦率地對他說：“讀音標準，但是語速太快。誦讀是要用清晰的聲音把文章讀出來，其間，還要注意語氣的輕重緩急，抑揚頓挫，以傳達文章的思想內(nèi)容。”我還提議：“在以后的閱讀中，如果遇到經(jīng)典優(yōu)美的句段，隨時記錄下來，作為我們隨時可用的誦讀材料，如一個故事，一段詩歌，一篇動情的美文……”

我想，假如我們的心田是一塊普通的土地，閱讀是植根于土地上的一棵大樹，那么，誦讀就是這棵大樹上生發(fā)出來的枝干。它們需要陽光雨露的滋養(yǎng)和辛勤的耕耘。在和孩子的共同誦讀中，彼此之間只有鼓勵，沒有責(zé)備，只有愉悅，沒有壓力；在和孩子的共同誦讀中，激發(fā)了興趣，拓寬了知識，提升了口才，鍛煉了能力；在和孩子的共同誦讀中，我們教學(xué)相長，獲取了文字的靈魂和成長的力量。誦讀，浸潤了我和外孫的美好生活，我們在誦讀中盡享樂趣。